Три минуты на талант

Ю.Мурашковский, 2010 г.

 

 1.     Три минуты на талант

Талант, гениальность – вовсе не изначальное явление в человеческой истории. Это сравнительно недавнее «изобретение». Сторонники врожденного таланта часто ссылаются на шедевры первобытного искусства – мол, уже тогда были гении. Но, если сопоставить первобытное искусство с данными о тогдашнем населении и сравнить с искусством современных первобытных народов, то станет понятно – искусство было проявлением магического мышления, и этим занимались все без исключения первобытные люди.

Учтем еще один аспект. Первобытное общество началось, по некоторым данным, около 300 тысяч лет назад, у неандертальцев и кроманьонцев уже было неплохое искусство, довольно развитая каменная индустрия и обряды (то есть, идеология, зачатки науки). А проявления индивидуального авторства в технике, научных представлениях и искусстве появились буквально 3-4 тысячи лет назад.

Если весь этот период сравнить с одними сутками, то индивидуальное творчество начало робко появляться только в без пятнадцати двенадцать ночи. И достигло значимого для общества уровня (Древняя Греция) только в без трех минут полночь. Вот в эти три минуты и можно говорить о явлении таланта.

А идея об особой, врожденной одаренности некоторых людей вообще возникла в эпоху романтизма, то есть, в конце 18 – начале 19 века.

Но уже в 20 веке эта идея начала давать трещины. Появились историко-научные, историко-технические, историко-художественные исследования, в которых не находилось места для врожденного таланта.

 

2.     Кто прав?

В науковедении это началось с Карла Поппера, который попытался найти критерии для оценки научных теорий. Кое-что ему удалось сформулировать. Но нестыковок было слишком много. Он и его ученик Имре Лакатос пытались уточнить эти критерии, но сложность оценки все возрастала, а точность все снижалась. И тогда им пришлось выдвинуть идею о том, что оценивать нужно не сами теории, а их смену. То есть, никакая теория не может быть правильной или неправильной сама по себе. Нужно учитывать, из какой предыдущей теории она родилась, какими знаниями обладали тогдашние ученые.

Простой пример. В 17 веке Николя Лемери выдвинул теорию химического взаимодействия атомов. Согласно этой теории, некоторые атомы имеют колючки, а некоторые – полости. Колючие атомы могут скрепляться с «дырявыми» атомами. (65. 24-29) Правильна ли эта теория?

С наших сегодняшних позиций – неправильна. Но если учесть то, что знала тогдашняя наука, то перед нами единственный, совершенно гениальный способ объяснить тот факт, что некоторые вещества соединяются между собой, а некоторые нет. В химии кончилась «воля божья» и началась наука. Значит теория Лемери была совершенно правильной!

Следующий шаг в понимании развития науки сделал Томас Кун в своей знаменитой книге «Структура научных революций» (Томас Кун Структура научных революций. М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 608 с.) Он вывел основные закономерности развития так называемыхпарадигм – базовых представлений науки. И показал, что внутри парадигм возникают проблемы, «головоломки». Решение самых сложных, критических головоломок и есть следующая парадигма.

Лакатос, совершенно несогласный с Куном, решил проверить это утверждение. И с документами в руках показал, что новые парадишмы возникали независимо, хотя и почти одновременно с критическими головоломками.

Например, создание специальной теории относительности (СТО) обычно трактуется как решение «головоломки», связанной с опытами Майкельсона-Морли. Не сходились их результаты с теорией эфира, вот Эйнштейн и решил эту проблему.

Но Лакатос доказал, что, во-первых, результаты опытов Майкельсона-Морли тогда трактовались как подтверждение теории эфира, а во-вторых, Эйнштейн о них еще не знал. Более того, Лоренц, пытаясь еще больше согласовать эти опыты с теорией эфира, разработал те самые преобразования, которые легли в основу СТО. А опыты Майкельсона-Морли в качестве критических приписали этой истории позже.

 

3.     Парад суверинитетов

И тут Лакатос высказал идею, которую никогда больше не повторял, возможно, сам испугался такого вывода. Он предположил, что новые научные теории возникают как бы независимо от человека, как бы сами по себе.

Идея повисла в воздухе, долго не имела продолжения. До тех пор, пока не появилась ТРИЗ – теория решения изобретательских задач, разработанная Г.С.Альтшуллером. Альтшуллер показал, что техника развивается по имманентным, не зависящим от воли человека, законам и сформулировал эти законы.

Используя этот подход, его последователи показали, что эти законы являются общесистемными. Аналогичные законы были выявлены для развития искусства (Мурашковский Ю.С. Биография искусств. Ч.1. Петрозаводск : Скандинавия, 2007. 234 с. : ил. ; Ч.2. Петрозаводск : Скандинавия, 2007. 316 с. : ил.), ряда других областей человеческой культуры. Пришло время и для законов развития научных представлений. И с этих позиций оказалось, что правы оба – и Кун, и Лакатос. Новые теории возникают действительно независимо от отдельных людей. Но они решают те «головоломки», которыми к тому времени обрастают прежние парадигмы.

А затем новые парадигмы сами обрастают «головоломками». И уступают место еще более новым.

Именно об этих законах развития научных представлений и о механизмах их применения будет идти речь на нашем семинаре. Придется делать открытия. Как маленькие, объясняя еще необъясненные явления в рамках существующих парадигм, так и создавать идеи новых парадигм.

Сразу оговорюсь, чтобы не создавать ненужных иллюзий. Идея открытия – еще не открытие. Идея теории – еще не теория. Превратить набросок в картину – это труд, причем не одного дня. Но мы поговорим и о том, как это происходит. Как это может сделать каждый, если приложит достаточную массу труда. И достаточную смелость мышления.

 

4.     Смелость города берет

Впрочем, смелость мышления – тоже не врожденное качество. Она достижима. Правда, это требует усилий. Дело в том, что основной ценностью современного образования (во всем мире), начиная с дошкольного, являются не столько знания или умения, сколько… правильный ответ. А правильный ответ – это тот, который знает преподаватель. А преподаватель знает ответ, которому его научили его преподаватели. Отсюда стиль мышления современного человека: нет смысла думать, придумывать. Нужно или узнать и заучить правильный ответ, или промолчать.

Священная корова по имени «правильный ответ» заполняет учебники, популярную литературу, детскую литературу, журналистику. В жертву «правильному ответу» приносят новые идеи и их авторов. Достаточно вспомнить историю открытия автоколебательных химических реакций.

Этот тип реакций открыл Б.П.Белоусов. Но химическая наука встала стеной, поскольку считалось, что автоколебания в химических системах невозможны. Статью Белоусова дважды отклоняли в редакциях химических журналов, поэтому опубликовать результаты исследований колебательной реакции он смог только в сокращенном виде спустя 8 лет в ведомственном сборнике, выходившем небольшим тиражом.

После смерти автора (как обычно), автоколебательные реакции стали «правильным ответом». Опубликованы тысячи статей и книг, защищено множество кандидатских и докторских диссертаций. Открытие реакции фактически дало толчок к развитию таких разделов современной науки, как синергетика, теориядинамических систем и детерминированного хаоса. А сам Белоусов формально даже не имел высшего образования.

И все же не так страшен черт, как его малюют. Открытия делаются, парадигмы (и «правильные ответы») меняются. У нас еще нет четкой методики, как именно учить смелости мышления. Но есть приемы преобразования научных представлений, есть закономерности развития наук, есть множество примеров и задач на эти темы. Экспериментальные занятия, проводившиеся со студентами, показали, что все это способствует развитию смелости мышления. Ряд свежих находок в этой области будет представлен на нашем семинаре. И, конечно же, будут эксперименты с новыми, еще непроверенными предположениями, гипотезами.

Талант, смелость мышления – все это вполне достижимые вещи. Но, есть одно «но». Когда у меня спрашивают, действительно ли любого человека можно научить талантливому мышлению, я без колебаний отвечаю: «Нет! Не любого. А только тех, кто этого по-настоящему хочет. Кто готов выходить за пределы «правильного ответа». Кто готов работать». Ибо, как гласит мудрая восточная поговорка: «желание – это тысяча возможностей, нежелание – это тысяча причин».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Книга «Биография искусств»

 

Книга «Биография искусств» посвящена новому подходу к истории искусств — теории развития художественных систем. Автор Юлий Мурашковский.

 

Биография искусств Обложка

Всё в нашем мире есть система. Наш мир — система. Всё развивается по своим законам. Культура и искусство тоже развиваются по своим законам, а не от того, когда Муза посетит Художника.

 

Развитие искусства и науки о нем напоминает историю об Ахиллесе и черепахе. Искусство делает рывок вперед, изобретает новые темы, средства выражения. Затем искусствоведение обобщает эти достижения, выводит закономерности и предлагает их художникам. Но к тому времени сменились темы, и требуются новые средства. И предложения искусствоведов оказываются безнадежно устаревшими.  Но искусствоведы не отступают. Они описывают новые достижения, обобщают, выводят закономерности. И по окончании работы снова оказывается, что они опоздали. С древнейших времен Ахиллес искусствоведения никак не может догнать черепаху искусства. 

Вот тут и возникла спасительная мысль о том, что искусство непознаваемо. Собственно, это не первый случай в истории. Как только наука заходит в тупик перед явлением природы или культуры, так это явление объявляется непознаваемым. Очень удобно. Снимается ответственность. Появляется оправдание отсутствию значимых результатов. На этом можно даже защищать диссертации.

 

Хотите понять как развиваются искусства? Получить инструмент, который поможет вам решать задачи любого уровня и даже прогнозировать развитие любого направления в культуре и искусства? Эта книга для вас! И если вы думаете, что это строго научная книга которую вы не сможете прочитать, то уберите сомнения — эта книга написана доступным языком

 

Стиль книги должен быть строгим, академичным — для профессионалов, и простым, популярным, для любителей. Как быть?

Мне хотелось, чтобы ее могли прочесть и профессионалы в области искусств, и любители этих искусств, и даже люди, еще не ставшие ни первыми, ни вторыми. Для любителей и еще не любителей язык должен быть популярным, непрофессиональным. Но это может отпугнуть некоторых, слишком серьезных профессионалов. Для них язык должен быть специальным.

Но и среди специалистов «согласья нет». Профессионал в музыке книгу по архитектуре будет читать как любитель. А архитектор будет любителем в области музыки. Следовательно, для них язык тоже должен быть популярным. А поскольку книга эта о развитии искусств любых, она не отдает предпочтения ни одному виду или роду, то практически любой человек, ее читающий, в основном окажется непрофессионалом.

Вот почему я надеюсь, что профессиональные деятели искусств, если они рискнут дочитать эту книгу, простят меня за неизбежные упрощения в их области. И  поблагодарят за упрощения в других областях.

 

Хотите узнать много интересных фактов от каменного века до наших дней из истории развития литературы, театра, кино, архитектуры? Книга «Биография искусств» насыщена примерами и задачами и ответами. Даже с этой точки зрения книга принесёт вам пользу — расширит кругозор и поможет увидеть уже знакомое с нового ракурса.

 

Этим же определялся и выбор примеров, выбор цитируемых источников. Заметим, что в рабочей картотеке, на основе которой строилась излагаемая здесь модель, факты в основном из научной литературы. Конечно, велик соблазн цитировать академические труды. Но я, исходя из принципа максимальной понятности, предпочел легкую, научно-популярную литературу. Или книги самих художников (у хороших художников и книги легки и понятны). Или статьи из газет и журналов.

Далеко не все популярные книги или статьи подходили для целей этой книги. Восторги по поводу высот и глубин, достигнутых тем или иным автором, конечно, интересны. Но нужны были конкретные примеры. А с этим дело обстоит хуже. Например, автор одной статьи в «Литературной газете» так увлекся собственными восторгами по поводу увиденного спектакля, что забыл написать, какой же, собственно, спектакль он рецензирует. А из статьи догадаться об этом не удалось.

 

И если вы профессионал в области искусств, то книга даст вам новый подход к уже известным вам знаниям и фактам.

 

Я старался сделать книгу системной, логически выверенной, академической по содержанию и совершенно популярной по форме и языку.

А что получилось — судите сами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Уровни изменений

Ю.Мурашковский, 2009 г.
Понятие «инновация» неразрывно связано с понятием «изменение». Изобретение, открытие – это изменение прототипа. Но величина этого изменения может быть разной.
Мы рассмотрим изменения по двум параметрам. В первую очередь – на каком ранге систем произведено изменение. Когда мы говорим об изменениях в самолете, мы можем иметь в виду инновации в авиастроении как таковом, а можем говорить об изменениях в конструкции пассажирского кресла.
Кроме того, речь пойдет о величине отклонения от прототипа даже на одном ранге. Сделать кресло из неподвижного откидным это изменение гораздо большее, чем вставить в подлокотник пепельницу.
Вверх по лестнице, ведущей вниз
Условно разобьем весь возможный спектр изменений в системах на пять диапазонов, пять уровней. И рассмотрим их в трех крупнейших областях деятельности человека – технике, науке и искусстве. В технике на примерах из авиации, ЭВМ и парового двигателя, в науке – из астрономии, атомной физики и теории поля, в искусстве – из станковой живописи, музыки и кино.
Пятый уровень изменений (синтез).
Система приобретает или формирует комплекс качественно новых ресурсов. Создается новая отрасль человеческой деятельности.
5.1.   В технике – изобретение новой отрасли техники (конкретного прототипа нет):
5.1.1.      Изобретение летательного аппарата тяжелее воздуха (Дж. Стрингфеллоу). По сравнению с предыдущими видами транспорта впервые для опоры используется воздух. Появилась идея авиации. (11)
5.1.2.      Счетно-аналитический комплекс Голлерита. По сравнению с предыдущими механическими конструкциями вычислительных устройств впервые применен электромагнитный принцип (реле). Появилась идея электронно-вычислительных устройств. (2)
5.1.3.      Изобретение парового двигателя. По сравнению с предыдущими машинами впервые использован неживой источник энергии. Появилась идея индустриального производства. (15)
 
5.2.   В науке – создание новой парадигмы, направления научного мышления (конкретного прототипа нет):
5.2.1.      Небесная сфера, на которой закреплены планеты и звезды. Впервые использована аналогия между движением небесных тел и земным объектом – колесом. Появилась наука астрономия. (5, c.71)
5.2.2.      Модель структура атома Резерфорда. Впервые использована аналогия между строением атома и Солнечной системой. Появилась новая отрасль физики – атомная физика. (38)
5.2.3.      Понятие «поля» (невидимая сущность, передающая воздействие на расстоянии). Впервые использована идея нематериального объекта для передачи воздействия. Появилась новое направление физики – теория поля. (19)
 
5.3.   В искусстве – это очень большое изменение, изобретение нового вида, рода, жанра искусства (конкретного прототипа нет):
5.3.1.      Изобретение холста и рамки для картин. Впервые использована плоскость с рамкой для изображения объектов. Появился жанр станковой живописи. (8)
5.3.2.      Введение музыки в качестве постоянного элемента драматургии. Впервые использован комплекс драматургии и музыки, как инструментальной, так и вокальной. Появился жанр оперы. (35)
5.3.3.      Изобретение принципа сменяющихся картинок со сдвинутыми фазами движения. Впервые использован комплекс быстро сменяющих друг друга картинок для изображения движения объектов. Изобретен новый вид искусства – кино. (31)
 
Четвертый уровень (развертывание).
Система полностью осваивает весь объем нового комплекса ресурсов. В частности, используются эффекты, присущие новому ресурсу. Отрасль деятельности остается, но принципиально изменяется.
4.1.   В технике – изобретение нового принципа работы технической системы (прототипом является предыдущий принцип работы той же системы):
4.1.1.      Крыло самолета каплевидного сечения. В самолете Стрингфеллоу крыло было плоским. Воздух, как опора, остался, но впервые для создания подъемной силы использован поворот потока воздуха. (1)
4.1.2.      Двоичный сумматор Стибица. Электромагнитный принцип остается, но впервые электрический сигнал используется для выполнения арифметических вычислений. (20, 13)
4.1.3.      Изобретение золотника – устройства, которое возвращает поршень обратно. В предыдущих паровых двигателях приходилось ждать, пока цилиндр остынет. (30)
4.2.   В науке – создание улучшенной новой модели, которая устраняет основные пробелы в новой парадигме (прототипом является исходная парадигма):
4.2.1.      Несколько небесных сфер для каждой планеты и звезд. Аналогия с колесом осталась, но для каждой планеты использовано свое «колесо». (4)
4.2.2.      Понятие стационарных орбит для электронов, на которых они не испускают и не поглощают энергию. Планетарная модель осталась, но принципиально изменен характер орбит. (28)
4.2.3.      Структура поля – силовые линии. Идея поля осталась, но впервые предложена его структура. (19)
4.3.   В искусстве – изобретение нового типа средств выражения (прототипом для таких изобретений являются предыдущие типы средств выражения в том же жанре, виде искусства):
4.3.1.      Бесконтурное письмо в живописи. До этого обязательным элементом живописи был предварительно проведенный контур. Идея изображения объектов на плоскости с рамкой осталась, но сами изображения за счет отказа от контура стали более «живыми». (24)
4.3.2.      Введение в оперу принципов полифонии, дуэтов, хора. Идея музыкально-драматургической постановки осталась, но принципиально изменилась структура музыкальной части. (35)
4.3.3.      Монтаж в кино (до этого кинематограф снимал сплошные сюжеты). Идея сменяющихся картинок осталась, но впервые часть сюжета не показана, а оставлена для «додумывания» зрителем. (34)
Третий уровень (адаптация или общее приспособление).
Система полнее использует уже освоенные или сформированные ресурсы за счет их перестройки. В частности, используются эффекты, сопрягаемые с новым ресурсом. Отрасль деятельности не меняется. Но принципиально меняются основные подсистемы.
3.1.   В технике – это принципиальное изменение одной подсистемы исходной технической системы (прототипом служит предыдущая подсистема):
3.1.1.      Закрылки – подвижная задняя часть крыла для управления высотой полета. (33)
3.1.2.      Замена реле электронными лампами. Увеличилась скорость работы машины. (20)
3.1.3.      Подвижное крепление оси поршня (кривошипно-шатунный механизм) – это дало возможность получать вращательное движение. (14)
3.2.   В науке – гипотеза или частная теория, согласующая парадигму с конкретным наблюдением или результатом эксперимента (прототипом является предыдущее объяснение этих результатов):
3.2.1.      Дополнительные сферы (эпициклы) для каждой планеты – это дало возможность объяснить возвратное движение планет. (12)
3.2.2.      Дополнительные орбиты (орбитали) для разных групп электронов – это дало возможность объяснить явление валентности. (6)
3.2.3.      Объяснение распространения поля в виде поперечных колебаний – это дало возможность объяснить явление поляризации света. (23)
3.3.   В искусстве – это изобретение конкретного средства выражения, или принципиально новое применение известного средства (прототипом являются предыдущие средства выражения того же типа):
3.3.1.      Чтобы усилить впечатление движения, Леонардо да Винчи в «Даме с горностаем», а затем в «Моне Лизе» вводит кроме лица еще и руки. Причем их «действие» не совпадает с «действиями» персонажа. (16, с.31)
3.3.2.      Введение интонирования в оперный вокал. (35)
3.3.3.      В фильмах о войне убитые падают, вращаясь. В фильме «Летят журавли» вращается не персонаж, а пейзаж вокруг него. (21, с.51)
Второй уровень (идиоадаптация или частное приспособление).
Система незначительно перестраивается сама, чтобы полнее использовать уже освоенные или сформированные ресурсы без их перестройки. Меняются мелкие, непринципиальные подсистемы.
2.1.   В технике – это непринципиальные изменения в подсистемах, облегчающие эксплуатацию или изготовление (прототипом является предыдущий вариант этой же подсистемы):
2.1.1.      Переход от винтовых креплений к заклепкам при сборке самолетов – это облегчило сборку и уменьшило вес самолета. (Само по себе изобретение заклепок – изменение 4 уровня. Но применение уже изобретенных заклепок для сборки самолетов – 2 уровень.)
2.1.2.      Применение «мыши» для увеличения удобства управления компьютером. (10, 7 )
2.1.3.      Отверстия в шарнирах для удобства смазки – это дало возможность экономить смазку.
2.2.   В науке – это уточняющие объяснения (прототипом является предыдущее, чуть менее точное объяснение):
2.2.1.      Введение эпициклов второго и третьего порядка – это дало возможность еще немного уточнить траектории движения планет. (37)
2.2.2.      Парное расположение электронов на орбиталях – это дало возможность согласовать представления химиков и физиков о движении электронов. (22)
2.2.3.      Уточнение распределения частот колебаний электромагнитного поля по всему спектру – это облегчило расчеты энергий электромагнитных излучений. (29)
2.3.   В искусстве – это непринципиальные изменения уже известного средства выражения, в частности, замена «материала» без замены структуры (прототипом является предыдущее средство выражения):
2.3.1.      Картина Рейснера «Леда» отличается от одноименной картины Рубенса непринципиальными изменениями поз Леды и лебедя. Характер картин практически одинаков.
2.3.2.      Первый автор русских опер итальянский композитор Кавос писал в известном тогда стиле Singspiel — водевили с куплетными ариями, редкими ансамблями и диалогом вместо речитатива. Только оркестровка Кавоса была звучнее и богаче, чем у его предшественников… (32, с.697)
2.3.3.      Киностудия Fathom Studios намерена подать судебный иск, в котором создатель «Аватара» Джеймс Кэмерон, вероятно, будет обвинен в плагиате. Руководство студии считает, что видеоряд «Аватара», продемонстрированный в выпущенном недавно трейлере, чрезвычайно похож на видеоряд созданного Fathom Studios в 2008 году трехмерного мультфильма «Дельго». (3)
Первый уровень (регресс).
«Косметические» изменения. В работе системы не меняется ничего, но несколько повышается удобство пользования ею.
1.1.   В технике – это незначительные изменения в непринципиальных подсистемах (прототипом являются те же подсистемы до этих изменений):
1.1.1.      В 80-х годах 20 века компания Western перестала красить свои самолеты – обработка поверхностей и так достаточно гладка. Это немного облегчило самолеты и снизило расход топлива. (18)
1.1.2.      Персональный компьютер IBM. По сравнению с прототипами несколько увеличена мощность за счет простого увеличения транзисторов, а также применен модульный дизайн. Все это не изменило принципы работы компьютера и его основных подсистем. (17)
1.1.3.      Поддон под двигателем – это дало возможность повторно использовать смазку.
1.2.   В науке – это объяснения отдельных мелких явлений, не связанные в общую систему (ad hocи «лингвистические объяснения»):
1.2.1.      Птолемей уточнил расстояния до небесных сфер, что еще немного повысило точность предсказаний движения планет. (9)
1.2.2.      Орбитали и электронные пары получили свои обозначения, что облегчило проведение расчетов. (22)
1.2.3.      Участки спектра электромагнитного излучения были разделены и получили свои названия. (29)
1.3.   В искусстве – это мельчайшие, «косметические» изменения при повторе уже известных средств выражения (прототип — удачные средства выражения других авторов):
1.3.1.      Картины «Леда» Сезаре де Сеста и Леонардо да Винчи практически одинаковы и отличаются только мельчайшими деталями фона.
1.3.2.      В Италии XVIII века любой переписчик нот считал своей непременной обязанностью сочинить две-три оперы. В результате оперы были похожи друг на друга, как близнецы. (35)
1.3.3.      Поклонники космической саги обвиняют Джей Джей Абрамса, режиссера нового фильма «Звездный Путь», в плагиате. Все как один вторят о том, что он буквально один в один переснял «Звездные Войны», не удосужившись при этом внести хоть малейшие изменения в сюжет киноленты. (39)
Подчеркнем, что оценивая величину изменения. Следует иметь в виду ранг рассматриваемой системы. Введение пепельницы в подлокотник кресла существенно изменило центральную часть подлокотника. Но по отношению к самолету это изменение ничтожно.
Дороги, которые мы выбираем
Если мы сравним уровни изменений по задачам, которые они выполняют, становится очевидным, что их можно разделить на три резко отличающиеся группы.
Изменения 5 уровня (группа I или группа синтеза) создают принципиально новые системы, основанные на использовании нового, ранее неиспользовавшегося ресурса. Воздух, как опора для транспорта; наличие или отсутствие тока в цепи для записи элементарной информации; фазовый переход воды для создания больших сил – все это новые технические ресурсы. Изменения этой группы открывают новый принцип действия, но еще не создают работоспособную систему.
Изменения 4-3 уровней (группа II или группа развития) развивают систему, приспосабливая ее к лучшему, более полному использованию нового ресурса. Создание подъемной силы за счет разницы давлений над и под крылом, использование поворота воздушных потоков для повышения управляемости самолета; использование электрических эффектов в тонких кристаллических пленках, создание непрерывного управляющего сигнала; отделение испарительной части от конденсирующей, расширение видов движения за счет геометрических эффектов – все это более полное использование возможностей нового ресурса. Изменения этой группы делают новую систему работоспособной, но не создают хорошо потребимый товар.
Изменения 2-1 уровней (группа III или группа потребления) направлены не на развитие системы, а на повышение спроса на нее, на повышение потребительской ценности. Система приспосабливается не к ресурсу, а к потребителю. Удобство сборки, небольшое снижение потребления топлива; упрощение ремонта, возможность выполнять функцию движением не всей руки, а одного пальца; удобство эксплуатации и небольшая экономия смазки – все это не имеет отношения к основному ресурсу, но повышает «потребимость» системы. Изменения этой группы превращают работоспособную систему в широко потребимый товар.
Можно заметить, что даже изобретение самолета Стрингфеллоу имело в виду создание товара. Но это был не собственно товар, а скорее дальние планы превращения идеи в товар. Мы же говорим о результатах конкретного изменения. Изменения пятого и четвертого уровней сразу широко продаваемого товара не дают. Изменения третьего уровня находятся на границе «товара» и «не товара». А изменения второго и первого уровней сразу же воплощаются в товар.
Соотношение между уровнем изменения в системе и «потребимостью» этой системы можно проиллюстрировать качественной диаграммой. Подчеркнем, что это не график, с помощью которого можно производить расчеты. Это не более, чем условная иллюстрация, правомерная в общем виде. В каждом конкретном случае могут быть серьезные отклонения от этой диаграммы, которые, впрочем, не меняют ее характер.
Рис. 1. Диаграмма соотношения между вкладами в развитие и в потребление.
Поскольку величину «потребимости» системы мы не можем измерять, пришлось представить ее в виде реакции условного обобщенного потребителя:
А – это ужасно!
Б – что-то в этом есть…
В – хорошо!
Г – просто восхитительно!
Д – массовая популярность, хотя начинает постепенно надоедать.
На диаграмме видно, что чем выше уровень изменения в системе, тем ниже потребимость полученной системы. И наоборот, системы, полученные в результате низких уровней изменений, имеют высокую потребимость. Самолет Стрингфеллоу мог, вероятно, перевозить несколько граммов на несколько десятков метров. Первый самолет братьев Райт перевозил одного человека в неудобной позе на несколько сот метров. Современные самолеты с комфортом перевозят сотни людей и десятки тонн грузов на любые расстояния планетарного масштаба. Но основные принципы все же были заложены Стрингфеллоу и братьями Райт.
Изменения группы III, направленные на увеличение потребимости, неизбежно вторичны. Они невозможны без «непотребимых» изменений группы I. Так современные самолеты, по сути, являются усовершенствованными вариантами самолетов Стрингфеллоу и братьев Райт.
А вот изменения пятого уровня не зависят от изменений группы III в предыдущих системах. Усовершенствования паровоза или кареты не привели к изобретению самолета.
Люди, выбирающие дороги
Как мы уже видели, изменения группы I, группы II и группы III имеют разную природу. А это значит, что от человека требуются разные мыслительные процедуры, чтобы сделать эти изменения.
Изменения группы III требуют широких знаний в своей профессиональной области, и в областях, близких к ней, а также умения выстраивать частные аналогии, переносить решения из одной области в другую, не слишком далекую. Этому учат в хороших учебных заведениях.
Изменения группы II требуют не только профессиональных знаний, но и умения стабильно решать противоречия, выстраивать идеальные модели, работать с вещественно-полевыми ресурсами. Этому учит ТРИЗ.
Возможность стабильно, в масштабе непрерывного производства делать изменения группы I требует особых качеств мышления. Это умение выстраивать общие, далекие от прототипа аналогии, умение выделять элементарную модель, одновременное владение онтогенетическим и филогенетическим мышлением, умение оперировать множествами и статистическими множествами и ряд других качеств. В последние годы ведутся активные исследования этих качеств и возможностей обучения им.
(26, 25, 27)
Известно, что развитие систем в историческом времени идет с ускорением. Современные системы, в особенности технические, уже проживают свой жизненный цикл за несколько лет. После чего они заменяются принципиально новыми системами.

Но время, необходимое, чтобы изменение 5 уровня обросло необходимыми изменениями 4-3 уровней и стало работоспособной системой, а затем с помощью изменений 2-1 уровней эта система стала товаром, остается достаточно большим. Поэтому нередки ситуации, когда старая система исчерпывает возможности идиоадаптации, и товар теряет популярность или насыщает рынок. А принципиально новая система, способная заменить старую, еще не готова. Так, например, обстоит дело с фотоаппаратами. Сейчас основная тенденция – увеличение качества изображения, удобство выбора ракурса, объединение фотоаппарата с другими устройствами и т.п. Но нового принципа фотографирования по-прежнему нет. (36)

 

Чтобы обеспечить непрерывность производства новых систем, необходимо разработку изменений первой и второй групп вести задолго до того, как в них возникнет прямая необходимость. Сейчас уже появляется понимание необходимости обучения людей, способных делать изменения второй группы. Обучение ТРИЗ расширяется. Теперь нужно обратить внимание на подготовку людей, умеющих стабильно разрабатывать изменения первой группы.
Выводы:
  1. Инновации можно сравнивать по величине изменения в системе. Предложено 5 уровней таких изменений.
  2. Эти изменения можно объединить в три группы: группа синтеза, группа развития и группа потребления.
  3. Развитие любой системы идет от изменений пятого уровня к изменениям первого. Принципиально новые изобретения появляются независимо от изменений нижних уровней в предыдущих системах.
  4. Изменения 5, 4-3 и 2-1 уровней имеют разную природу. 5 уровень открывает новый вид ресурса, 4-3 уровни адаптируют систему для наилучшего использования этого ресурса, 2-1 уровни адаптируют систему для максимальной прибыли при продаже.
  5. Изобретения 2-1 уровня могут делать люди, имеющие обычную общеинженерную (общенаучную, общехудожественную) подготовку. Изобретения 4-3 уровней могут делать люди, кроме профессиональных знаний обученные ТРИЗ. Изобретения 5 уровня стабильно смогут делать люди, обученные качествам талантливого мышления.
  6. Системы развиваются с ускорением. Полный цикл жизни системы резко сокращается. Чтобы обеспечить непрерывность производства новых систем, имеющих потребительскую ценность, уже сегодня нужно готовить специалистов, которые смогут стабильно делать изобретения 5 уровня.
Список использованной литературы:
 
1. DenkerJohnS. See how it flies, chapter 3[online]. [cited 08.09.2009]. Available:http://www.av8n.com/how/htm/airfoils.html
2. Herman Hollerith[online]. [cited 08.09.2009]. Available:http://www.columbia.edu/acis/history/hollerith.html)
3. «Аватару» Джеймса Кэмерона грозит судебный иск за плагиат [online]. [cited 08.09.2009]. Available:  http://www.lenta.ru/news/2009/08/26/avatar/
4.Асмус, В.Ф. Античная философия [online]. [cited 08.09.2009]. Available:  http://sno.pro1.ru/lib/asmus/5-5.htm
5. Ван-дер-Варден, Б. Пробуждающаяся наука: рождение астрономии. Москва : Наука, 1991.
6.Волков, А. И. Метод молекулярных орбиталей. Москва : Новое знание, 2006. 136 с.
7. Гончаров, Константин. Компьютерной мыши исполнилось 50 лет [online]. [cited 08.09.2009]. Available: http://science.compulenta.ru/26967/)
8. Гренберг, Ю. И. От фаюмского портрета до постимпрессионизма. В кн.: История технологии станковой живописи. Искусство, 2004. 428 с.
9. Ефремов, Ю.Н. Звездные острова: галактики звезд и Вселенная галактик. Фрязино : Век 2, 2005. 272 с.
10. Изобретатель компьютерной мыши [online]. [cited 08.09.2009]. Available:  http://how.sergi.ru/faq/izobretatel.html
12. История астрономии [online]. [cited 08.09.2009]. Available:  http://asolabest.ru/geocentricheskaja-sistema-mira.html
13. История компьютера [online]. [cited 08.09.2009]. Available: http://chernykh.net/content/view/73/129/
14. История кривошипного механизма [online]. [cited 08.09.2009]. Available:  http://innovatory.narod.ru/crank.html
15. История паровых машин [online]. [cited 08.09.2009]. Available: http://www.istex.ru/parovye-mashiny/7-istoriya-parovyx-mashin.html
16. Каменский, А. За мертвой и живой водой. В кн.: Панорама искусств. N 1. Москва : Советский художник. 1978.
17. Карпач, Роман. Ibmpc, взгляд из будущего [online]. [cited 08.09.2009]. Available:   http://fdd5-25.net/publications/?paged=22
18. «Компания «Уэстерн» снизила…» За рубежом, (27 сент./3 окт. 1985).
19. Лавуазье. Фарадей. Лайель. Чарлз Дарвин. Карл Бэр : биографические повествования. Челябинск :Урал LTD, 1998.
20. Левин, В.И. История информационных технологий. 7. Лекция: История компьютера [online]. [cited 08.09.2009]. Available: http://www.intuit.ru/department/history/ithistory/7/2.html
21. Левин, Е.С. Художественный образ в киноискусстве. Киев : Мистецтво, 1985
22. Левицкий, Михаил. Орбиталь [online]. [cited 08.09.2009]. Available:http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/himiya/ORBITAL.html
23.Мороз, О.П. Свет озарений. Москва : Знание, 1980.
24. Мурашковский, Ю. Биография искусств : в 2-х ч. Ч.1. Петрозаводск : Скандинавия, 2007. 234 с.: ил.
25. Мурашковский, Ю. Запчасти для таланта [online]. [cited 08.09.2009]. Available: http://www.temm.ru/ru/section.php?docId=3451;
26. Мурашковский, Ю. Исследования и исследователи [online]. [cited 08.09.2009]. Available:  http://www.temm.ru/ru/section.php?docId=3450;
27.Мурашковский, Ю. Кирпичики науки [online]. [cited 08.09.2009]. Available: http://www.temm.ru/ru/section.php?docId=3646)
28. Нильс Хендрик Давид Бор – биография [online]. [cited 08.09.2009]. Available:  http://taina.aib.ru/biography/nils-bor.htm
29. Основные параметры электромагнитных волн[online]. [cited 08.09.2009]. Available: http://lib.qrz.ru/node/1347
30. Паровая машина[online]. [cited 08.09.2009]. Available: http://www.all-inventions.com/allinventions.php?allinventions=1544429096&allinventions2=590421076
31. Польская, Л. Кто делает кино? Москва : Детская литература, 1988.
32. Россия. В кн.: Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. Санкт-Петербург, 1898. Перепечатка : Лениздат, 1991.
33. Рулевые поверхности самолета и органы управления [online]. [cited 08.09.2009]. Available:http://www.aviadocs.narod.ru/ground/uprav.htm
34. Соболев, Р. Как кино стало искусством. Киев : Мистецтво, 1975.
35.Тарасов, Л. Волшебство оперы. Ленинград : Детская литература, 1979. 192 с., ил.
36. Тенденции развития фотоаппаратов в 2009 году[online]. [cited 08.09.2009]. Available:http://torg.mail.ru/news/4507/
37. Эксцентры и эпициклы: от Птолемея к Проклу [online]. [cited 08.09.2009]. Available:  http://warrax.net/Satan/Books/sci_rel/3.htm
38. Эрнест Резерфорд — биография [online]. [cited 08.09.2009]. Available:http://taina.aib.ru/biography/ernest-rezerford.htm
39. Фанаты «Звездных войн» обвиняют «Звездный Путь» в плагиате[online]. [cited 08.09.2009]. Available: http://donbass.ua/news/culture/cinema/2009/05/14/fanaty-zvezdnyh-voin-obvinjajut-zvezdnyi-put-v-plagiate.html
Ю.С. Мурашковский
07.09.2009
julijsmur@inbox.ru