Как учить детей ДУМАТЬ

Статья Валентины Бояркиной «Как учить детей думать» накануне курса «ТРИЗ в школе» поможет принять решение прийти на курс. Прочитайте её, посмотрите ссылки, которые даёт Валентина Ивановна, приходите на презентацию курса 28 ноября в 19:00 по московскому времени. Подробности о курсе и записаться на презентацию можно на этой странице:

—————————————————————————
Представлюсь: по первой половине жизни — инженер-строитель, по второй половине – преподаватель ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) в школе, 10 лет руководила городской проблемной групой «ТРИЗ» для учителей, почётный работник общего образования,  аттестована в Международной ассоциации ТРИЗ как преподаватель ТРИЗ, автор и редактор общественного информационного портала «Салют идей! От взрослых и детей!».

В данное время преподаватель ТРИЗ Школы талантливого мышления. Сотрудничаю с объединением Интернет-продюссеров в проекте «Няня в сети». Провела серию вебинаров «Дети и наука».

Положение дел с развитием творческого мышления в массовом образовании можно охарактеризовать такой  школьной байкой:

Учитель – ученику:  «Не получается? Думай, думай!»

Ученик (ворчит):  « Думай, думай… Не получается…»

В школе часто ПРИЗЫВАЮТ детей думать, а КАК ДУМАТЬ – не учат.

Учебные задачи на уроках решаются коллективно методом проб и ошибок. Это, мягко говоря, не самый эффективный способ мышления для решения проблем… К тому же, привыкая работать коллективно, некоторые дети потом затрудняются работать над решением проблемы самостоятельно. Научиться индивидуально решать проблемы можно с помощью приёмов устранения противоречий, законов развития систем, и других инструментов ТРИЗ.

В содержании образования нет выхода на решение проблемных, открытых задач из реальной жизни. Открытые задачи – это не математические, не физические, не химические задачи с ОДНИМ правильным ответом!.. Открытые задачи – это задачи с множеством ответов.  Но иногда по таким задачам и один-то ответ не придумывается… Почему гуси-лебеди так верно служили Бабе-Яге? Можно ли использовать могучую энергию вулкана? Как растения узнают, куда им расти? И т.д. Это задачи из сказок, наши житейские проблемы, производственные, научные… ТРИЗ позволяет решать задачи из разных областей деятельности. Поэтому изучение ТРИЗ не только развивает мышление, но и значительно расширяет кругозор детей.

За 20 лет преподавания ТРИЗ, интеграции ТРИЗ с содержанием школьного образования мы с коллегами нашли немало возможностей дополнения содержания образования изобретательскими и исследовательскими задачами. (Изобретательские задачи отвечают на вопрос: что и как сделать для решения проблемы? Исследовательские задачи отвечают на вопрос: почему..? Зачем..? Какая связь..? ) Сначала это были  эпизодические включения задач в отдельные уроки, потом для ТРИЗ-класса я начала делать сборники творческих задач по предметам. Далее были выявлены некоторые способы конструирования целых блоков задач исследовательского и изобретательского характера, разработан алгоритм творческого изучения явления.

Наш опыт представлен в сборнике методических материалов по применению ТРИЗ в школе «Думать – это так интересно!».  Сборник содержит краткое изложение основ ТРИЗ и других методов активизации творческого мышления, материалы по выявлению, конструированию и решению изобретательских и исследовательских задач в содержании школьного образования. Представлен опыт по применению ТРИЗ в школе составителя сборника Бояркиной В.И. и её коллег — учителей. Приведены примеры детских изобретательских и исследовательских работ. Купить сборник можно здесь.

Первоначальное знакомство с возможностями ТРИЗовского подхода для развития творческого мышления детей можно получить из серии моих занятий-вебинаров «Дети и наука», из решения задач в «Вечерней сказке» . Посмотрите запись занятий по сказкам «Колобок», «Три медведя» и «Репка». После прочтения сказки идёт моё занятие по выявлению в сказке изобретательских и исследовательских задач и решение этих задач с помощью некоторых приёмов ТРИЗ.

Для учителей, родителей (и всех, заинтересованных в развитии творческого мышления детей) в Школе талантливого мышления я веду курс  «ТРИЗ в школе»  . Первый набор уже закончил обучение. 28 ноября состоится ознакомительный вебинар  для второго набора на этот курс:   Приглашаю! На ознакомительном вебинаре вы узнаете, что такое ТРИЗ, и как её применять в школе, обсудим  чего не хватает в школьных учебниках,
в детской научно-популярной литературе, найдём и решим ряд задач из сказки «Гуси-лебеди», найдём варианты применения химической реакции, познакомимся с алгоритмом творческого изучения явления, обсудим перспективы дальнейшего сотрудничества – после окончания курса.

В Школе талантливого мышления ведёт курс для взрослых «Основы талантливого мышления» замечательный Мастер ТРИЗ Юлий Мурашковский. http://schooltalented.com/kurs-osnovy-talantlivogo-myshlenia/   Я у него учусь на 2 курсе. Интересно, познавательно, действительно раздвигает границы мышления, даёт много новых подходов к формированию талантливого мышления!

До встречи, коллеги! В Школе талантливого мышления!

Проблемы реальной жизни и школьное образование

Валентина Бояркина, автор курса «ТРИЗ в школе» написала статью, с которой мы рекомендуем вам ознакомиться. Презентация курса состоится 28 ноября в 19:00 по московскому времени. Приходите. Презентация бесплатная.

 

——————————————————————

 

Наш мир бурно развивается, и в ходе развития возникает множество задач и проблем. И если основная цель школы — подготовить детей к самостоятельной жизни в современном обществе, то надо учить детей работать с проблемами.

Проблемы встречаются разного уровня и сложности: бытовые, производственные, общественные, психологические и т.д. и т.п.

Отношение к проблемам может быть разное:

  • Можно проблемы не замечать – «живём да живём…»
  • Можно проблемы видеть, но не решать – «может как-нибудь рассосётся?..»
  • Можно проблемы решать, как говорится, «методом тыка» или «авось, получится…» , т.е. принимать к исполнению то, что первое пришло в голову.
  • А можно применять для решения проблем инструменты ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) и других методов активизации творческого мышления. Нужно и можно учить детей выявлять проблемы, относиться к ним как к возможностям изменения себя и окружающего мира, возможностям роста и развития.

О применении ТРИЗ в школьном образовании:

  • Используя ТРИЗ и другие методы активизации творческого мышления можно генерировать новые идеи по применению школьных знаний, (например, придумать оригинальную игрушку, которая по совместительству будет электроскопом или устройством для демонстрации закона Паскаля).
  •  Можно выявлять и конструировать проблемные ситуации из учебного материала по любому предмету и, далее, тренировать мышление детей в решении этих проблем, искать и находить варианты решения. (Вы знаете, сколько игр и аттракционов можно придумать, используя свойства конуса?)
  • Можно находить и использовать при решении изобретательских и исследовательских задач связи между разными науками, интегрировать получаемые знания, формировать в сознании учащегося единую картину мира (проблему малокровия на уроке биологии мы решали средствами физики, химии, даже географии и литературы!)
  • Решение сложных проблем может стать темой исследовательской работы учащегося  в научном обществе (например, тема «Почему растения растут вверх? Как они узнают, куда им расти?»);
  • С помощью ТРИЗ можно получить оригинальную идею социального или учебного проекта, найти новые формы воспитательной работы.

Предлагаю сборник методических материалов по применению ТРИЗ в школе «Думать – это так интересно!»

В составе сборника :

  1. Краткое изложение основ ТРИЗ
  2. Статьи по применению ТРИЗ в разных школьных предметах
  3. Статьи и разработки уроков по алгоритму творческого изучения явления (объекта, процесса, вещества)
  4. Исследовательские и изобретательские работы учащихся

Сборник получил положительный отзыв Академии Повышения Квалификации и Профессиональной Переподготовки Работников Образования.  Г. Москва.

Купить сборник можно здесь: http://shop.inetproduce.ru/study/394-dumat___eto_tak_interesno_sbornik_metodi

 

Получить сборник в качестве бонуса можно на курсе «ТРИЗ в школе», который я веду в Школе талантливого мышленияhttp://schooltalented.com/shkol%D0%B0/kurs-triz-v-shkole/ 

 

Презентация курса 28 ноября. Начало курса 30 ноября.

Все подробности здесь  http://schooltalented.com/shkol%D0%B0/kurs-triz-v-shkole/  

Буратино и ТРИЗ

Валентина Бояркина, преподаватель ТРИЗ и автор курса «Стратегия новой жизни» рассказывает о результатах работы с детьми на примерах сказки «Золотой ключик или Приключения Буратино». Интересно! Приглашаем к сотрудничеству взрослых — пишите в комментариях свои варианты решения, какие ресурсы можно использовать.

 

Буратино1

 

Одна из моих учениц попросила задать задачку про Буратино.

Открыла я эту книжку, и… увлеклась! Я когда-то давала детям пару задач по материалу этой книги, но теперь свежим взглядом увидела в ней такое множество тайн и изобретательских ситуаций, что решила написать книгу: «Приключения Буратино как тренажёр на сообразительность».

Глава «Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино».

«…Карло начал ножом вырезать из полена куклу. Странно, когда Джузеппе пытался полено тесать топориком (чтоб сделать ножку для стола), оно запищало: «Ой-ой, потише, пожалуйста!», а когда Карло стал ножом вырезать куклу, оно молчало, пока Карло не вырезал рот…»

Как это можно объяснить?

• В то время, когда Карло вырезал куклу, Буратино СПАЛ (!!!) в полене…(Миша, 6 лет) Миша использовал РЕСУРСЫ живого, хоть и деревянного человечка – способность спать и не чувствовать ничего в это время.

• Когда Джузеппе начал тесать топором полено, он отщепнул, но не до конца, тот слой, который приоткрыл рот. И Буратино заговорил. А когда Карло начал его ножом вырезать (волосы, лоб, глаза), он держал полено как раз там, где был рот, и прижал щепку обратно. Вот Буратино и молчал… И заговорил только тогда, когда ему вырезали рот. (Серёжа, 10 лет)

Как хорошо использованы РЕСУРСЫ обоих ситуаций! Представьте, как придерживаешь полено за макушку, когда надо тесать топором, и как обхватываешь рукой за середину, если надо ножом вырезать верхнюю часть. Серёжа очень наглядно представил в подробностях эту технологию.

• Когда Карло начал вырезать Буратино, он молчал, потому что ему понравилось, что его в куклу превращают, то есть в деревянного, но человека. (Юра, 10 лет)

Молодец, Юра, он использовал человеческие качества (РЕСУРСЫ) потенциального Буратино – хочется ведь быть человеком, а не поленом…

Карло выстругал у Буратино нос — обыкновенный… Вдруг нос САМ начал вытягиваться, расти, и получился длинный острый любопытный нос!

Пожалуйста, ещё одна загадка: почему нос САМ вырос длинным?

•Вся энергия Буратино направилась в нос, вот он и вырос! (Миша, 6 лет)

Интересно, в 6 лет Миша уже использует энергетический РЕСУРС!

•Буратино уже БЫЛ в этом полене, а его длинный нос был в сложенном виде (иначе он бы не поместился в полене). А когда его вырезали, то он расправился! Как выдвижная антенна. (Серёжа, 10 лет)

Серёжа применил приём ПЕРЕХОД ВО ВРЕМЕНИ, представил Буратино в ПРОШЛОМ. Как бы он поместился в полене со своим длинным носом? Конечно, только в телескопическом виде.

•Карло давил в определённом месте, и за счёт этого нос вырос. (Юра, 10 лет).

Юра применил АНАЛОГИЮ. Многое в нашем мире включается, изменяется, если надавить на определённое место…

«Буратино увидел большущую крысу Шушару, которая вылезла из под пола в каморку… Она понюхала Буратино, но от него съестным не пахло, и крыса пошла мимо. За ней тянулся длинный тонкий хвост. Буратино и схватил её за хвост!..

Сначала она испугалась, но когда увидела, что это всего-навсего деревянный мальчишка, — обернулась и бросилась на него… Теперь испугался Буратино, отпустил хвост и вспрыгнул на стул. Крыса — за ним. Он перескочил на подоконник, потом на стол. Крыса — за ним.На столе она схватила Буратино за горло, соскочила на пол и поволокла под лестницу. — Папа Карло! — успел только пискнуть Буратино.»

Рассмотрим, как Буратино создал себе смертельную проблему? И какие выводы можно сделать?

Далее разговор с Серёжей, 10 лет:

— Не надо хватать крыс за хвост!- Ну, а если пошире посмотреть?- Никого не надо хватать за хвост! Представь себя на его месте, не хочется ведь чтоб тебя за хвост таскали…- А если ещё пошире посмотреть?- Не обижай никого, не будет врагов.

Вот так вышли на жизненно важное правило!

Как Буратино решал проблему с нападением крысы?

Использовал РЕСУРСЫ мебели, собственные РЕСУРСЫ быстрого перепрыгивания. И, наконец, позвал папу Карло.

Применил следующие приёмы: разделение в пространстве – это когда убегал от неё, объединение — с папой Карло. (Смотрите приёмы в конце книги).

Хорошо, что папа Карло пришёл в этот момент и спас Буратино. А если бы он не успел? Мог ли Буратино спастись САМ? Какие РЕСУРСЫ ещё у него были, для того, чтобы спастись от этой ужасной Шушеры?

Ответы Серёжи, 10 лет:

•Руками зацепиться за что-нибудь. Совершенно верно, крыса тащила его за шею, руки-ноги были свободны, можно было цепляться всеми конечностями!

•Пощекотать Шушеру. Замечательно! Серёжа объединил РЕСУРСЫ Буратино — свободные руки — и РЕСУРСЫ крысы: из-за щекотки она могла бы его и выпустить…

•Крикнуть ей: «Отпусти меня, я тебе принесу сыр!…» Серёжа использовал РЕСУРС крысы – любовь к сыру.

 

Посетите сайт Валентины Бояркиной: «Салют идей от взрослых и детей!